Ficha Bibliográfica Unidad V

Referencia (formato APA)	Rodríguez, F. (2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8(2), 219-233.
Síntesis y principales conclusiones:	El texto comienza haciendo alusión a una de las innovaciones que ha tenido el Ministerio de educación, como es la práctica de trabajo colaborativo en equipos multidisciplinarios, que pueden estar compuestos por una serie de profesionales, que contribuyan a la enseñanza y el aprendizaje de todos los estudiantes, planteando  la práctica de co-enseñanza. Sin embargo, esta práctica implica realizar una serie de transformaciones tanto a la organización escolar como al trabajo de los docentes, ya que se ha evidenciado “la existencia de considerables barreras organizacionales, culturales y sociales para su puesta en práctica” (Rodríguez, citado en Rodríguez, 2014, p. 3). Es debido a lo anterior, que el objetivo de este texto, es aclarar el concepto de co-enseñanza y dar algunas propuestas para su ejecución. “La co-enseñanza se enmarca dentro de una serie de agrupaciones conceptuales referidas a la colaboración entre profesionales”  (Rodríguez, 2014, p. 2), agrupaciones conceptuales que se pueden enmarcar en 3 grandes categorías; 1.- “Los modelos de consulta, caracterizados por el asesoramiento que hace un experto o especialista a un consultado” (Rodríguez, 2014, p. 2). 2.- Los modelos colaborativos, “donde los apoyos son otorgados en una relación de igualdad entre el asesor y el asesorado” (Rodríguez, 2014, p. 2). En este modelo se intercambian los roles entre asesor y asesorados, y ambos comparten sus conocimientos y experticias. 3.- La co-enseñanza, como modelo colaborativo o de equipo, donde dos o más personas comparten la responsabilidad de la enseñanza de los estudiantes, para lo cual les prestan apoyo y servicios colaborativos según sus necesidades. Este tercer modelo, también está vinculado a la gestión y planificación curricular realizada entre profesionales, favoreciendo además la integración interdisciplinaria entre los profesionales, ya que estos “complementan y combinan sus competencias curriculares y metodológicas en función de una meta para todos los alumnos” (Beamish, Bryer y Davies, citado en Rodríguez, 2014, p. 3). Esta estrategia de co-enseñanza genera múltiples beneficios para los alumnos con y sin discapacidad, ya que ayuda a los primeros en el logro de aprendizajes, y en los segundos transforma positivamente sus creencias respecto a las personas con discapacidad. Además de los múltiples beneficios que les trae a los alumnos, también ayuda a que los profesores puedan flexibilizar sus maneras de enseñar y les genera una mayor motivación, y sentido de satisfacción con el trabajo. Para que esta co-enseñanza se pueda realizar se debe vincular e integrar en la gestión curricular, para lo cual, el autor plantea que existen tres dimensiones que se deben tomar en cuenta; la primera es la planificación de la enseñanza, donde los roles y responsabilidades de cada miembro del equipo deben definirse claramente, además de las metas y objetivos de las clases. La segunda dimensión, se llama didáctica del aula y se refiere a la organización del equipo docente en el aula y a organizar las clases en diferentes estilos de aprendizajes, para estimular y diversificar el aprendizaje. Finalmente, la tercera dimensión corresponde a la evaluación tanto de las actividades curriculares, como de las necesidades educativas especiales y de la co-enseñanza, con el fin de tener una retroalimentación de lo que se está haciendo y mejorar en algunos aspectos en que estén débiles. Otro punto importante, es elegir el enfoque o los enfoques de co-enseñanza que más se adapte al establecimiento, según sus metas y necesidades o según los requerimientos de cada clase. No obstante, existen una serie de factores que dificultan la implementación de la co-enseñanza en los establecimientos, entre estos esta; la falta de tiempo, las dificultades de coordinación entre profesores, la sobrecarga laboral de los docentes, entre otras. Particularmente en Chile, existen dificultades para la co-enseñanza por la cultura y administración escolar, donde priman la separación entre la educación regular y la educación especial, teniendo lógicas muy individualistas entre los profesionales, que se niegan a trabajar de manera colaborativa, generando relaciones asimétricas entre profesionales, donde se ve a uno como un experto y superior, por lo que, los demás acatan sus indicaciones. Una propuesta de implementación de la co-enseñanza, contempla 4 etapas para su realización: 1.- La planificación estratégica: se refiere a los objetivos y líneas de acción de los establecimientos, se delimitan las asignaturas y niveles educativos que participaran en la co-enseñanza, además de los docentes que estarán involucrados. 2.- Estructura de la organización: esto se realiza en dos dimensiones; asegurando espacios para la puesta en práctica de la co-enseñanza y definiendo el logro de metas de aprendizaje, y definiendo los roles y compromisos de cada co-educador. 3.- Control de desempeño: se debe realizar un monitoreo del equipo, tanto a nivel administrativo, como de las dinámicas internas del equipo, para poder contrastar si los compromisos adquiridos, se relacionan con el desempeño y los resultados del equipo. 4.- Gestión de mejoramiento: Finalmente, se busca corregir aquellas inconsistencias o desvíos del equipo en función de los compromisos adquiridos  y los resultados obtenidos, generando una retroalimentación para todas las fases anteriores, lo que ayuda a mejorar la co-enseñanza.
Breve comentario:	A modo personal, creo que este modelo de co-enseñanza es muy innovador y puede generar grandes aportes a la inclusión educativa, ya que, dentro del mismo modelo se genera una lógica de inclusión y solidaridad, donde los profesionales trabajan en equipo y de manera colaborativa con el otro, apoyándose mutuamente y dándose sugerencias cuando otro profesional lo necesita. Lo que representa un gran referente para los estudiantes, pues además de todos los beneficios que la co-enseñanza les entrega, les da un ejemplo de trabajo en equipo y de como ellos pueden replicar este trabajo colaborativo entre pares.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“La existencia de considerables barreras organizacionales, culturales y sociales para su puesta en práctica” (Rodríguez, citado en Rodríguez, 2014, p. 3). “La co-enseñanza se enmarca dentro de una serie de agrupaciones conceptuales referidas a la colaboración entre profesionales”  (Rodríguez, 2014, p. 2), “Los modelos de consulta, caracterizados por el asesoramiento que hace un experto o especialista a un consultado” (Rodríguez, 2014, p. 2) “Donde los apoyos son otorgados en una relación de igualdad entre el asesor y el asesorado” (Rodríguez, 2014, p. 2). “Complementan y combinan sus competencias curriculares y metodológicas en función de una meta para todos los alumnos” (Beamish, Bryer y Davies, citado en Rodríguez, 2014, p. 3).