Ficha Bibliográfica Unidad IV

Nombre: Margarita Baeza.

Referencia (formato APA)	Ferguson, D., y Jeanchild, L. (1999). Cómo poner en práctica las decisiones curriculares. En S. Stainback y W. Stainback, Aulas inclusivas: Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 179-194). Madrid: Narcea.
Síntesis y principales conclusiones:	El texto comienza haciendo alusión a como la idea de que los alumnos “diferentes” debían ser educados en centros diferentes, ha ido cambiando y como hoy en día, se considera que todos los alumnos deben ser educados en los colegios más cercanos a su domicilio. Es por esto, que el texto define que son todos los alumnos, los cuales se pueden entender cómo; “cualquier alumno que viva en las proximidades de la escuela, con independencia de sus capacidades o discapacidades” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 180). Posteriormente el texto da una serie de opciones para implementar en el curriculum y que pueden ayudar al proceso de enseñanza. Además de mencionar dos aspectos importantes; los resultados de la enseñanza, pues si bien cada alumno aprende y logra los resultados de manera diferente, lo importante es que “todo lo que hacen los alumnos en las escuelas debe ser aplicable a su vida cotidiana” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184), siendo miembros activos de la comunidad, además de reforzar sus respectivas imágenes sociales. Y el segundo aspecto; los procesos de enseñanza en sí, que hace referencia a que el aprendizaje debe ser significativo para los alumnos y deben poder aplicarlo en la práctica, es decir, “aprender de modo que sean capaces de utilizar lo que han aprendido sin la ayuda del maestro”, (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184), ya que, “aprender supone, para todos los alumnos, determinar el significado de lo que se aprenden y como se relaciona con sus conocimientos y experiencias anteriores” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184). No obstante, aunque la enseñanza sea igual para todos, se deben identificar los estilos de aprendizaje y las necesidades de los alumnos, para poder adaptar la entrega de los contenidos por parte de los maestros, ya que se debe tener en consideración que cada estudiante tiene diferentes habilidades y limitaciones, por lo que el proyecto curricular también debería ser diferenciado para cada alumno, donde el maestro vaya haciendo una serie de adaptaciones en base a sus necesidades, que les permita a los alumnos aprender con mayor facilidad. Finalmente el texto presenta una serie de estrategias para enseñar en un grupo heterogéneo, en base a tres reglas. La primera de ellas es; maximizar la variedad de alumnos, para lo cual se conforman grupos de alumnos con características muy variadas y dispares, (características de género, grupos étnicos, rendimiento académico, habilidades comunicacionales, entre otras). La segunda regla es; maximizar la interdependencia positiva, es decir, que los alumnos aprendan en conjunto, para que establezcan relaciones de reciprocidad,  el sentido de la experiencia compartida, aprecien la diversidad humana, y desarrollen habilidades como la colaboración y cooperación. Por último; maximizar los logros individuales, esta regla tiene como fin que las diferencias dentro de los grupos logren reforzar el aprendizaje individual de cada alumno, donde puedan desarrollar los conocimientos esperados, generando pequeños logros individuales, que les permitan ser participantes activos no solo en la vida escolar, sino también en la extraescolar. En conclusión, el texto recalca la idea de que el objetivo de la escolarización es idéntico para todos los alumnos sean estos “diferentes” o no, y que la labor de las escuelas es “conseguir que todos ellos se introduzcan en la sociedad, participen activamente en sus comunidades, tanto dentro como fuera de la escuela” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 193). En este sentido, los contenidos críticos de enseñanza son similares para todos los alumnos, siendo una decisión de los maestro como estos son impartidos y las modificaciones o adaptaciones que se realicen en base a las habilidades o necesidades de los alumnos. Se puede concluir entonces, que las diferencias individuales son necesarias para las escuelas y para los maestros, logrando además influir de forma positiva en la vida de sus alumnos.
Breve comentario:	A  modo personal, creo que este texto hace un gran aporte al tratar el tema de la homogeneidad dentro del aula de clases y dejar en evidencia como esta favorece el aprendizaje y la enseñanza de los alumnos, al formar grupos variados y dispares, contemplando diferencias tanto étnicas como de género, rendimiento académico, entre otras., que enriquecen mucho más el entorno y el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, el texto se  centra en los alumnos “diferentes” lo que pareciera hacer alusión a niños con problemas de aprendizaje, y a la inclusión en las escuelas regulares que deberían tener estos niños, pero deja fuera a todos aquellos niños que tengan algún otro tipo de discapacidad (sea de tipo sensorial, auditiva, psíquica, visceral, entre otras) que no se remitan exclusivamente a los problemas de aprendizaje, (o al menos nunca se refiere a ellos textualmente, ya que a lo largo del texto siempre habla de niños “diferentes”) olvidando que la inclusión debería ser para todos los niños, y no solo para algunos grupos.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“Cualquier alumno que viva en las proximidades de la escuela, con independencia de sus capacidades o discapacidades” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 180). “Aprender de modo que sean capaces de utilizar lo que han aprendido sin la ayuda del maestro”, (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184), “Aprender supone, para todos los alumnos, todo lo que hacen los alumnos en las escuelas debe ser aplicable a su vida cotidiana” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184). “Determinar el significado de lo que se aprenden y como se relaciona con sus conocimientos y experiencias anteriores” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 184). “Conseguir que todos ellos se introduzcan en la sociedad, participen activamente en sus comunidades, tanto dentro como fuera de la escuela” (Ferguson & Jeanchild, 1999, p. 193).

Material complementario

Les dejo este enlace de un video acerca de las experiencias de la inclusión escolar dentro del aula. Espero que les guste

https://www.youtube.com/watch?v=b5CEyPCWJ4s

Reflexión clase 6 de septiembre

Durante la clase del día 06 de septiembre, la clase se dividió en dos bloques, uno en la sala donde, el profesor nos dio a conocer el enfoque sociocultural del desarrollo en la inclusión educativa, el cual es él màs acorde al tema de la inclusión. En la clase, se expuso que Vygotsky es el más importante dentro de este enfoque, el cual trabajó con el concepto de compensación, haciendo a su vez, una crítica a las nuevas teorías, ya que ellas solo consideran el pasado, y  las verdaderas teorías transformadoras son aquellas que aparte de considerar el pasado, también miran hacia el futuro. Por tanto, el centrarse solo en la compensación del sujeto respecto al pasado no sirve de mucho, si no se mira hacia el futuro, hacia los sueños de las personas, ya que esto permite la compensación, el poder entregar apoyos para poder alcanzar sus metas. Por consiguiente, es importante el impulso y la fuerza motivadora que tiene cada uno de superación social, ya que esta es vital para poder superar las barreras, para poder aprender y también para mejorarse y seguir adelante. Está sería una primera idea. La segunda idea que se menciona es que el proceso educativo de las personas con discapacidad es él mismo para los niños con y sin discapacidad, por lo que las prácticas debieran ser las mismas, y con los mismos principios. Una tercera idea tiene que ver con los medios auxiliares que pueda proveer la cultura a las distintas personas, para que así estas se apropien de su cultura, y estos medios son distintos e infinitos y permiten que todos podamos aprender, por tanto en el camino hacia el aprendizaje solo existe una diferencia de medios que utilizamos y requerimos para lograrlo, pues todos utilizamos medios diferentes según cuales nos acomoden más. Por tanto, en es importante el poder proveer de distintos medios a los alumnos para que así estos se puedan apropiarse del aprendizaje.

Asimismo, tambièn se expuso que el desarrollo es participación, entendiéndose el aprendizaje como participación. Este tema es muy relevante, ya que muchas veces se piensa que el aprendizaje se da solo de una manera estática y en la sala de clases. Sin embargo, se ha visto que el aprendizaje es mejor en participación y con apoyos de los mismos pares, siendo este aprendizaje más significativo para los niños. Por lo mismo, creemos que se debiese fomentar aún más este tipo de aprendizaje en las escuelas; esto no significa dejar de lado el aprendizaje común en las aulas, sino que exista una combinación entre los distintos métodos de enseñanza que puedan haber. Así, no solo se fomenta el aprendizaje, sino también la motivación del niño y su capacidad de poner atención.

Por otro lado, en el segundo bloque nos trasladamos a una sala de computación y tratamos de crear un blog donde podremos ir subiendo nuestras reflexiones de clase, las fichas de las unidades y materiales de nuestro interés. En esta primera sesión en el blog, definimos cuál sería su nombre, nuestros temas de interés y como dividiriamos los contenidos y apartados. Como nuestro primer blog tratamos de presentarnos cada una de las integrantes de nuestro grupo y de contextualizar un poco de qué se tratará la información que iremos subiendo todas las semanas, para que quienes nos visiten tengan una idea rápida de con que se encontraran y que ojalas les pueda servir.

Material complementario

Hace algunos días, en las noticias se exhibió como un grupo de madres del colegio San Antonio de Padua en Argentina, festejaban luego de que un niño con Síndrome de Asperger fuera apartado del curso después de que estas presionaran al colegio para que esto fuera posible, ya que no estaban de acuerdo con que sus hijos lo tuvieran como compañero y compartiera clases con él.

En declaraciones de la madre del niño afectado, se menciona que las demás madres habían realizado una huelga para que expulsaran a su hijo, la que consistió en no mandar a sus hijos a la escuela por cerca de un mes, señalando que no les parecía bien que se compartiera el aula con su hijo con Asperger.

Sin duda esta noticia nos hace cuestionar en primer lugar el actuar de la profesora que permitió esto, y también la de la propia escuela, la cual no tomó ninguna medida al respecto para tratar de solucionar las cosas de la mejor manera y llegar a una solución que fuera favorecedora para todos y que no implicara la expulsión de este niño. Además, luego de que se divulgaran algunos mensajes de las madres celebrando la decisión de la escuela, algunas se defendieron diciendo que no habian discriminado a nadie, sino que estaban defendiendo los intereses de sus hijos para que así estos pudieran estudiar en un aula más favorable. Lo anterior, lejos de mejorar su imagen, la empeora, ya que hacen alusión a que solo los niños sin discapacidad pueden aprender en un aula normal, y si el niño con Asperger es separado del grupo los demás podrán aprender mejor. Lo anterior demuestra que en el ámbito de la inclusión y aceptación, les falta mucho para lograr ser un establecimiento inclusivo, pues al más mínimo inconveniente prefieren separar a la persona del grupo.

Y para que se sigan informando y si quieren saber más les dejamos un link con la noticia y más abajo una imagen de las conversaciones.

http://www.biut.cl/maternidad/2017/09/la-respuesta-de-las-mamas-que-festejaron-expulsion-de-nino-con-asperger/

Presentación

Somos un grupo de estudiantes de Psicología de la Universidad de Chile, interesadas en conocer más acerca de la inclusión educativa, especialmente en lo que respecta al aula regular. Sabemos que la inclusión se da en todos los ámbitos y no solo en lo que respecta al ámbito académico, pero para efectos de este blog nos centraremos en la diversidad e inclusión que se puedan dar en la sala de clases, la cual se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos y los programas educativos puestos en marcha, quienes deben darse cuenta de la amplia diversidad de sus alumnos, con el fin de hacerse cargo de esto.

La creación de este blog surge en el contexto de la cátedra de Inclusión educativa y atención a la diversidad, y nuestro principal objetivo con este medio es poder mostrarle al lector respecto a la inclusión, generar conocimiento acerca de las aulas inclusivas  y el cómo se aborda hoy en día la diversidad que existe especialmente en las escuelas, tratando de acercar, crear reflexión y conocimiento en el lector en esta temática tan importante para la sociedad educativa y en general.

Dentro del blog se podrán encontrar distintos espacios, en los cuáles se publicarán las fichas bibliográficas, las reflexiones de clase semanales y distintos materiales complementarios como; videos, imágenes, noticias, entre otros, con el fin de ir complementando la idea central y los contenidos del blog, que ayudarán a conocer aún más la temática propuesta de inclusión y diversidad.

Por tanto para esto iremos exponiendo distintos materiales, como videos, imágenes, noticias entre otros, con el fin de ir complementando la idea central y los contenidos del blog.

Este blog está conformado por

Margarita Baeza Guajardo: margarita.baeza.guajardo@gmail.com

En términos académicos, mis intereses aún no están bien definidos, si bien tengo algunas preferencias por la psicología jurídica, estoy en un proceso de conocer y tomar ramos de todos los ámbitos, con el fin de comprender diferentes enfoques y poder tomar una decisión con la mayor información posible. En este sentido, este curso es una gran oportunidad para conocer más sobre psicología educacional y algunas prácticas realizadas en la educación desde el enfoque inclusivo. Lo cual creo que me será de gran ayuda independientemente del ámbito de la psicología en el cual me quiera desarrollar a futuro, pues la exclusión e inclusión social está presente en todo momento de nuestra vida, y es importante estar al día en cuanto a las nuevas medidas inclusivas, pues aunque estas se lleven a cabo en el campo educativo pueden tener un gran impacto a nivel social y en la creación de nuevas políticas públicas.

Daniela Cañete Gaete: danielaigca@gmail.com

En términos académicos, mis intereses se enmarcan dentro de lo que es la educación, o bien, lo jurídico. Siento que dentro de la educación es un tema relevante en la sociedad, jugando un rol de gran valor dentro de cada una de las personas y dentro de los mismos elementos que nos constituyen. Sin embargo, creo que también es un espacio donde se pueden comenzar a realizar los cambios que hoy son necesarios, como es el tema de la inclusión y la diversidad. Soy participe de que, como profesionales podemos realizar grandes cosas, pero debe ser un trabajo responsable, un trabajo que permita responder y respetar las particularidades y diferencias de cada uno. Es importante también,  hacer ver que los procesos son amplios, que nos hay procesos , rápidos ni definitivos, como es la inclusión.  

Camila Quitral Briones: camiquibri@gmail.com

Hola mi nombre es Camila Quitral, actualmente curso el segundo semestre de mi tercer año de psicología. Mis intereses estudiantiles hasta el momento se enfocan en el área clínica con un enfoque infanto – juvenil, específicamente me encanta la idea de realizar aplicaciones de test a niños y adolescentes, aunque todavía no estoy 100% segura, ya que todo puede cambiar. Me interesa el tema de la inclusión y la diversidad principalmente porque es un tema muy en boga hoy en día, y porque muchas veces hasta uno tiene el prejuicio de que la inclusión se centra solo en un grupo, sin saber que inclusión es para todos, ya que todos en algún momento podemos ser excluidos. Por lo tanto, me interesa el curso para yo misma poder aprender sobre este tema.